ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN DE CAMPAMENTOS

ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y SEGURIDAD EN CAMPAMENTOS

FUNDAMENTACIÓN

En esta unidad vamos a concentrarnos en cuáles son los objetivos en el armado de un campamento en relación al grupo de acampantes. Cómo se planifica, como armar el equipo docente, y reuniones con los padres, de la interrelación de hombre y naturaleza. Y la planificación de las actividades a desarrollar en los campamentos y como realizarlas.

OBJETIVOS GENERALES:

Lograr el equilibrado desarrollo de la personalidad del educando desde los puntos de vista intelectual, éticos, físicos y estéticos. Orientado como necesidad básica de esta época a formar un hombre activo, crítico y responsable, independiente, creador y solidario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que viva feliz como niño: capitalizar las necesidades del mismo y satisfacerlas con un sentido lúdico. Recreación con sentido educativo que lo habitúe a un mejor aprovechamiento de su tiempo libre.

Integrar al niño a un grupo humano: el niño debe entender que forma parte del grupo y se debe al mismo. Su superación lo enriquece a él y por consecuencia al grupo del que forma parte. Fijar normas de convivencia. Desarrollar el sentido de la solidaridad, de respeto mutuo, trabajo como función social, independencia de decisión y autocontrol, responsabilidad y cooperación.

Desarrollar en el niño los siguientes valores:

1. Físicos: estado general de la salud; consolidar y aumentar las aptitudes físicas; interés por la actividad física; educación del movimiento; hábitos higiénicos; saber emplear las cualidades físicas para mejorar su trabajo (economía de esfuerzos).
2. Éticos: sentido de nacionalidad; firmeza de carácter; tenacidad; iniciativa; perseverancia, dominio de sí mismo, veracidad; valor, confianza, autocrítica; sentido de la solidaridad.
3. Intelectuales: capacidad de razonamiento; creatividad; constancia de investigación.
4. Estéticos: adquirir buen gusto y comprender la belleza en l
   
   

CONTENIDOS:

-       Determinar la procedencia del los gupos, el armado del equipo docente y las planillas a confeccionar.

-       Planificar salida de campamento escolar, planificar actividades a desarrollar

-       Saber los temas básicos de seguridad en los campamento o salidas educativas.

-        

PROCEDENCIA DE LOS GRUPOS

• Escuelas Privadas.
• Escuelas del Estado.
• Acción Católica o Parroquias.
• Sindicatos.
• Alumnos de nivel Inicial, EGB, Polimodal, Adultos o Especial.

EQUIPO DOCENTE

El mismo debe tener un eje común de pensamiento y se compone de la siguiente manera:

Director: es el responsable general de toda la organización y de la responsabilidad civil del grupo.

Coordinador: es el responsable de la planificación general y su concreción.

Cocinero: en campamentos largos para una efectiva y nutritiva alimentación de los acampantes.

Médico: para el cuidado de la salud de los acampantes.

Asistente social: generalmente son Licenciadas en Ciencias de la Educación enviadas por los sindicatos.

Profesores: son los responsables directos de los grupos, deben ser idóneos en la materia.

Lideres: son los ayudantes del profesor y actúan como ayuda en el grupo.
Acampantes: son los alumnos a cargo.

PLANILLAS A CONFECCIONAR:

1. Seguro
2. Autorización del Director.
3. Autorización de los padres.
4. Autorización de la Inspectora de E.F.
5. Autorización Médica.
6. Cadena telefónica.

REUNIONES CON LOS PADRES:

Hay dos reuniones:

1º Informativa: relacionada con todo lo referente a las actividades, el lugar, el traslado, las excursiones, la comida, etc.

2º Receptiva: es para el cobro, recolección de fichas, autorizaciones, etc.

PLANIFICACIÓN:

Debe ser lo más elástica posible. Se debe tener en cuenta planificar las actividades a realizar en días de lluvias. VIDA EN LA NATURALEZA

            Vida en la naturaleza es el área de la Educación física que involucra las actividades educativas que impliquen la relación del ser humano y el medio ambiente natural.

Dado que la idea sería ampliar el espectro al que se suscribe este tema, la visión sería ampliar el espectro de los componentes de vida en la naturaleza hacia toda la relación que pueda existir entre hombre y el medio natural, teniendo en cuenta la necesidad de establecer programas educativos que incluyan la vida en la ciudad, las distintas tareas que se puedan desarrollar en un aula , en un patio, espacios verdes urbanos, como componentes fundamentales para la comprensión de la necesidad actual del hombre, su relación con el medio ambiente y el correcto uso de los recursos naturales.

Entonces, podemos decir que, la vida en la naturaleza es toda actividad educativa de grupos humanos que involucra al hombre con el medio ambiente, con la realización de actividades físicas y deportivas, y actividades sociales dadas por la interacción grupal y la relación con el medio, donde su espacio físico puede ser poblado o despoblado y enmarcadas dentro de un contexto educativo dirigido directamente hacia el logro de una conciencia ecológica.

VIDA EN LA NATURALEZA

 

ESPACIO FÍSICO

ACTIVIDADES SOCIALES

ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

HOMBRE

MEDIO AMBIENTE

 

DESPOBLADO

POBLADO

 

El espacio físico, o sea, el lugar de realización de la actividad, como ya vimos puede ser poblado o despoblado.

Los espacios poblados, la ciudad, presentan la tarea en la escuela, el aula o el patio y lugares verdes, campitos, plazas, etc.

Los lugares despoblados son aquellos de traslado del grupo a zonas más alejadas, fuera del entorno ciudadano, donde nos encontramos con la posibilidad de enfrentarnos a una naturaleza en su forma más primitiva. La ciudad, también es naturaleza, donde conviven animales, insectos, vegetales, con el ser humano. De este concepto la necesidad de encarar la tarea en las dos direcciones.

Estos espacios físicos presentan en nuestro país la más variada posibilidad de vivencias. Montañas, bosques, selvas, mar y desiertos, forman parte del patrimonio geográfico nacional al cual pertenecemos. Las distintas formas de desarrollo de actividades en esos espacios físicos se pueden ordenar en: visitas, salidas diarias sin pernocte, acantonamientos (pernoctado en infraestructura estable, cabañas, dormitorios, etc) y campamentos, con sus distintas modalidades.

ESPACIO FÍSICO

                

CIUDAD ESCUELA – AULA PATIO ESPACIOS VERDES

DESPOBLADO 

POBLADO

MONTAÑA BSQUE SELVA MAR DESIERTO

 

 

VISITAS – SALIDAS S/PERNOCTE – ACANTONAMIENTO – CAMPAMENTO – RAIDS - COMPETENCIAS

PROYECTO

 

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

DIAGNÓSTICO

            OBJETIVOS

                        DETERMINACIÓN DEL LUGAR

                                   ORGANIZACIÓN

                                               ACTIVIDAD

 

                                                           EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICO

Máximo conocimiento de los actores:

a-    Datos filiatorios

b-    Cantidad

c-    Sexo. Distribución

d-    Experiencias previas

e-    Edades

f-     Interacción grupal previa

g-    Interacción previa de los profesores

h-   Nivel socio económico

i-     Intereses propios

j-      Equipo específico

k-    Diagnóstico médico

l-     Capacidades motoras específicas

m-  Capacidedes técnicas específicas

n-   Conocimiento previo sobre actividades en la naturaleza

OBJETIVOS

A-   Contacto con la naturaleza

B-   Relación social

a.    Interacción grupal

b.    Estudio del medio

Surgen a partir del diagnóstico del grupo.

Son los ejes principales donde gira la objetivación de las actividades en contacto con la naturaleza.

Se dan ambos invariablemente.

Constantemente se direccionan hacia uno u otro aspecto fortaleciendo el área buscada.

Son el marco de la clasificación de las actividades en contacto con la naturaleza.

DETERMINACIÓN DEL LUGAR

Se debe dar siempre en función del diagnóstico y los objetivos.

Algunos aspectos a tener en cuenta son:

a-    Epoca del año (clima)

b-    Duración de la actividad

c-    Infraestructura

d-    Movilidad (transporte)

e-    Seguridad

f-     Fuerzas vivas

g-    Comunicación

h-   Topografía

i-     Accesos al lugar

j-      Flora y fauna

k-    Turismo de la zona

ORGANIZACIÓN

            Programación

a-    Actividades

b-    Alimentación

Es la primera instancia en la organización.

a.    Las actividades son el instrumento para el logro de objetivos.

b.    La alimentación se programa en función del desgate energético de las actividades.

·         El diagnóstico previo, los objetivos y la determinación del lugar son los aspectos necesarios para el armado de la programación.

·         El programa merece un estudio pormenorizado de las actividades a elegir, entendiendo que serán éstas las que garanticen los conocimientos significativos a adquirir.

ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA

Recreativas

            Juegos

            Expresivas

Deportivas

            Aéreas          

            Terrestres

            Acuáticas

Físicas

            Traslación

Técnicas

            Específicas

Campamentiles

Sociales

            Organización social

            Dinámicas grupales

            Estudio del medio

ALIMENTACIÓN

·         Factores del consumo energético.

a-    Intensidad

b-    Duración

c-    Grupos musculares aplicados

A partir de estos tres puntos se programa la tarea.

·         Los elementos vitales

o   Todos los alimentos están formados por nutrientes que ejercen sobre el organismo dos funciones básicas.

§  Función plástica: repone sólidos y líquidos

§  Función energética: repone energía.

EVALUACIÓN

Es constante y analítica del desarrollo de todas las instancias de la planificación.

PLANIFICACIÓN

DEFINICIONES:

·         ES PENSAR ANTICIPADO.

·         ES CONSTRUIR EL FUTURO DESEADO.

·         ES ESTABLECER UN OBJETIVO Y LUEGO DETERMINAR EL CURSO DE ACCIÓN PARA ALCANZARLO

·         ES EL PROCESO DE PREPARACIÓN DE UN CONJUNTO DE DECISIONES PARA ACTUAR EN EL FUTURO, ORIENTADO A LOGRAR LOS FINES CON MEDIOS ÓPTIMOS.

Elementos claves de la planificación

·         Puede ser Formal o Informal.

·         Exige reflexión sobre el entorno (diagnóstico)

·         Supone previsión.

·         Es una toma de decisiones.

·         Implica una estrecha relación con el tiempo (corto, medio y largo plazo)

Planificación estratégica

            + concepto: la planificación estratégica está ligada a largo plazo, a los caminos y orientaciones que debe seguir una entidad en el futuro, a los objetivos de una organización.

            + definición: es el proceso por el que una organización, desenvuelve y fijados sus objetivos a corto y largo plazo, selecciona las estrategias más adecuadas para lograr sus objetivos y define los proyectos a ejecutar para el desarrollo de esas estrategias. Todo ello estableciendo un sistema de seguimiento y actualización permanente que adapte los citados objetivos, estrategias y programas a los citados caminos extwrnos e internos que afectan a la organización.  

CONCEPTO DE CIUDADANÍA

El concepto de ciudadanía.

             Precisar el concepto de ciudadano es una tarea nodal, pero con el cuidado de dar una definición que incluya a los sujetos centrales en nuestra investigación.

Desde la elaboración de este trabajo se considera que en nuestros tiempos niños, niñas y jóvenes deben ser considerados ciudadanos (Krauskopf, 2000; Tonón, 2006) y sus actividades y espacios de participación cotidianos deben ser tenidos en cuenta como parte del ejercicio de esta condición

Abordar el estudio de la ciudadanía en las escuelas exige partir desde una perspectiva de los jóvenes y niños como sujetos de derechos, en donde el ejercicio de la ciudadanía no está reservado para los mayores de edad (Krauskopf, 2000, p. 123) sino que es una característica común a todos los que son miembros de una comunidad y comparten un conjunto de normas, independientemente de su raza, religión, nacionalidad, género, edad, entre otros.

Nos encontramos por ejemplo con el trabajo de Fernández (2001), quien indaga entre diferentes sujetos protagonistas de decisiones políticas educativas, para observar en sus opiniones que rol  le cabe a la escuela como agente socializador en la formación ciudadana de los sujetos.

Oraisón y Pérez (2006), por un lado,  y Gordillo (2006), por el otro, se enfocan en las actitudes y posicionamientos de las instituciones escolares en la gestión de los procesos de participación en el ámbito de su comunidad educativa.

Bolívar (2008a; 2008b) intenta vincular la formación ciudadana con los diseños curriculares, las estrategias didácticas, la formación docente y la organización social de las escuelas, examinando la relación que considera insalvable entre los Estados y la educación como política pública.

También nos podemos encontrar con los estudios realizados por Isabelino Siede (2007a, 2007b, 2010), con un marcado sentido hacia repensar las prácticas y las formas de educar ciudadanos en el sistema escolar argentino.

GRUPOS DE PARES

Grupo de pares:

Este agente socializador se refiere a los amigos, los compañeros de la escuela, los vecinos, los primos del mismo grupo etario, etc. con los que el niño se relaciona.

Este grupo es muy importante en la vida del niño, pero todavía lo es más en la pubertad y en la adolescencia.

A partir del primer año del niño los juegos comienzan a ocupar gran parte en su vida. Al principio suelen jugar solos, pero luego comienzan a requerir de otros para divertirse y jugar. En un comienzo, estos otros son los padres; pero más adelante, empiezan a disfrutar mucho más jugando con sus pares.

Por lo tanto, en la niñez o infancia el grupo de pares es principalmente un grupo de juegos, diversión y travesuras; pero a su vez, como estos pares son miembros de una sociedad y de una familia determinada, van a reflejar, en sus juegos, en su forma de hablar, las pautas culturales que incorporaron y aquellas que están incorporando.

El niño aprende del comportamiento social de sus pares, y dentro de este grupo , el rol que cada uno ocupa se va a regir por pautas construidas entre ellos mismos , es decir hay una forma de ser parte del grupo de pares , así como de los otros grupos humanos.

Este grupo proporciona a los niños su primera experiencia de relaciones entre "iguales". Ya que, con sus padres, sus maestros y demás adultos se da una relación asimétrica - el niño cumple un rol subordinado – debido a la mayoría de edad del adulto, a sus capacidades y la autoridad que ejerce.

SOCIALIZACIÓN

Definición de Socialización

Se denomina socialización o sociabilización al proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para desempeñarse con éxito en la interacción social.

Partiendo de dicha acepción y significado de la palabra que nos ocupa es vital que determinemos que la socialización, no obstante, puede determinarse desde dos diferentes puntos de vista. Así, por un lado, podríamos referirnos a ella partiendo de la influencia que la sociedad ejerce sobre el propio individuo. Y por otro lado, podríamos hablar de socialización de una manera mucho más subjetiva.

En este caso, al hablar de subjetividad lo que estamos es determinando que el concepto que estamos tratando también puede contemplarse desde el punto de vista de cómo el individuo en particular reacciona y actúa como respuesta a la propia sociedad.

Socialización en otras palabras, la socialización implica hacerse conciente del entramado social que rodea a cada uno. Este aprendizaje se encuentra posibilitado por entidades institucionales y sujetos que gozan de representación social, quienes propagan los conocimientos culturales necesarios. Algunos de los agentes sociales más importantes son los centros educativos y la familia, aunque no son los únicos.

En este sentido, se hace necesario subrayar que la familia lleva a cabo la socialización por medio de dos formas muy diferentes. Así, en primer lugar nos encontraríamos la que se da en llamar represiva o autoritaria que es la que se basa en la autoridad del adulto, los premios de tipo material, los castigos físicos o la comunicación de tipo unilateral.

Un ejemplo de este tipo de socialización es el que lleva a cabo un progenitor que en ningún momento intenta dialogar con su hijo, sino que simplemente ordena y pretende que este cumpla sus órdenes. Sino lo hace pues puede llevar a cabo algún tipo de castigo en forma de guantazo mientras que si cumple lo que el padre establece obtendrá como compensación algún tipo de regalo.

En segundo lugar nos encontraríamos, dentro del seno familiar, la socialización participatoria. Esta se caracteriza porque se basa en el diálogo entre progenitores e hijos, porque las recompensas que recibe el hijo no son materiales y porque los castigos no son físicos sino de tipo simbólico.

Los especialistas suelen hablar dos tipos de socialización: la primaria (cuando el niño empieza adquirir habilidades cognitivas y sociales) y la secundaria (que se desarrolla en entes especializados y con una cierta especificidad, como el colegio o las fuerzas armadas).

El austriaco Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, ha definido la socialización desde una perspectiva del conflicto, como el procedimiento que lleva a un sujeto a saber cómo debe controlar ciertos instintos naturales (innatos) que resultan antisociales.

El psicólogo suizo Jean Piaget, por su parte, se basa en el egocentrismo como uno de los aspectos más trascendentes de la condición humana, que se controla a través de los mecanismos de la socialización.

Por último, podemos mencionar que Robert A. LeVine ha distinguido tres apartados fundamentales en el proceso de socialización: la culturización, la adquisición del control de los impulsos y el adiestramiento de rol.

COLONIA DE VACACIONES

¿Qué enseñan las colonias de vacaciones?

Ante el avance de la tecnología en el hogar y del sedentarismo, las colonias enfrentan el desafío de fomentar el aprendizaje en valores, el cuidado del cuerpo y el trabajo en equipo.

No es lo mismo patear una pelota en un club que hacer el ademán de patear una pelota con la Wii (una de las consolas de juegos más populares). Inevitablemente el verano para los pibes se presta cada vez más para lo segundo. Según un informe de 2012 del Ministerio de Salud de La Nación el 54% de la población argentina es sedentaria y podría llegar al 65% en 2016. Asimismo, en el Simposio de Cambio de Conductas de la Serie Científica Latinoamérica, realizado en México en noviembre del año pasado, se advirtió sobre los riesgos de estar mucho tiempo sentado.

Para evitar que la gran oferta tecnológica cope los hogares en vacaciones todavía existen las colonias, algunas de las cuales desarrollan propuestas novedosas que pueden convocar a los chicos tanto o más que los juegos estáticos frente al televisor. Se trata de un espacio muy distinto al de la rutina deportiva escolar. Predomina el color verde, la sensación de libertad y el juego. No hace falta que suene ningún timbre porque todo el tiempo es recreo. El objetivo principal es el movimiento del cuerpo a partir de la diversión. Lucila Piñeiro, coordinadora de Colonia del Club de Empleados del Banco Francés, comenta: "Cada vez hay más sedentarismo infantil y en la colonia detectamos año a año más chicos obesos. Entonces, tratamos de que encuentren gusto por la actividad física, que empiecen a sentir el disfrute por el movimiento".

"La idea es ir a descubrir y experimentar cosas que no se reciben durante el año: es una espacio de juego, de duda, de placer. Mientras las maestras de grado se encargan de la lecto-escritura y las operaciones matemáticas, los profesores de educación física deberíamos poder alfabetizar los cuerpos, enseñar el lenguaje corporal", explica Juan Agustín Madueño, regente de Recreación de ISTLyR (Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación). En este sentido, el verano da la licencia para nuevas experiencias que, a veces, pueden redundar en la elección de alguna actividad deportiva que tenga continuidad durante el año. "Está bueno que los chicos experimenten dos o tres deportes y decante cuál es el deseo genuino. Porque quizás el chico se entusiasma porque vio a Del Potro, compra la raqueta y a los dos meses abandona. Antes de llegar a eso hay que dialogar con ellos, inculcarles lo importante de tomar este tipo de decisiones y hacerse responsables de ellas, y hacer de la experiencia algo significativo", enfatiza Madueño.

Los especialistas coinciden en que para "enganchar" a esta generación de niños más "quietos" la clave es ofrecerles una propuesta atractiva: Que la colonia no sea una extensión del esquema escolar, es decir que no predomine lo estructurado y rutinario. Que cuente con espacios al aire libre, material para hacer distintos deportes y un programa que brinde diferentes prácticas para cada día. Y, sobre todo, que sea un lugar en el que los niños y preadolescentes se sientan cuidados y motivados a aprender y pasarla bien. Román Barrós, Psicólogo con posgrado en Psicología aplicada al Deporte y Profesor de Educación Física, dice: "Un chico no tendría que sentir que está siendo depositado en un lugar porque los viejos laburan y no les queda otra. Debería sentir que hay un interés del adulto por que se divierta, por estar cuidado y generar afecto".

Ahora bien, a la colonia no se va a competir o a desarrollar un talento deportivo, se va a jugar. Se trata de una iniciación que transita distintos niveles según la edad: "De 4 a 5 años se lleva a cabo la iniciación al movimiento, de 6 a 8 se plantean juegos pre-deportivos que tienen muchas menos reglas que el deporte formal y están adaptados a las posibilidades de esos chicos. Esa adaptación la van improvisando los profesores y las nuevas reglas obligan a los niños a modificar el esquema de aprendizaje, a pensar cómo conviene jugar con esas modificaciones y les despierta la creatividad, parte de lo que más adelante será la táctica. De 9 a 10 años los juegos pueden contener más reglas y otras complejidades, y de 11 a 13 se desarrollan los deportes tradicionales pero con el material adaptado a la contextura física de los pibes que ya tienen noción acerca de jugar en equipo y cumplir roles", detalla Barrós.

Superado el calentamiento y una vez en la cancha, el deporte se convierte en la excusa para esparcirse, socializar, aprender de compañerismo, entender de reglamentos e incorporar los códigos del juego en equipo. "Además del movimiento vamos incorporando hábitos de higiene, habilidades y destrezas. También fomentamos la solidaridad, el respeto por las ideas de los demás y tratamos de que sean ellos los que piensen, los que propongan, y se vayan manejando con cierta independencia", completa Piñeiro.

Moverse, jugar, hacer amigos, compartir, divertirse, expresarse, experimentar, elegir. Todo esto

No es cuestión de poner a competir la oferta tecnológica u otro tipo de actividades con el deporte, sino de darle el espacio necesario a las prácticas que con el paso del tiempo se convertirán en hábitos. Melina Asorey, Profesora y Licenciada en Actividad Física y Deporte, jugadora federada de Hockey durante 18 años, asegura: "El deporte me dio valores y el estilo de vida que llevo. Me encanta seguir haciendo actividad física, salir a correr, andar en bicicleta, hacer una vida sana. Ni loca me quedo en casa un día lindo. Eso me lo dio el deporte. Se trata de crear un hábito y cuanto más chiquitos se los inculque, mejor".

DEFINICIÓN DE CAMPAMENTO ESCOLAR

Se conoce popularmente como campamento a aquella actividad en la cual los individuos disponen una vivienda temporal transportable o creada in situ de manera informal, en un terreno al aire libre con la misión de habitarla durante los días que dure su actividad, que podrá oscilar de pocos días a varios meses. En tanto, el fin del campamento puede ser variadísimo: recreación, protesta, refugio, militar o educativo.

En el caso de la recreación, que es una de las modalidades de campamento más comunes, especialmente durante la temporada de vacaciones, existen lugares físicos destinados exclusivamente para tal menester, así es que hasta allí se dirigen los acampantes, colocarán sus tiendas o carpas móviles y gozarán de los servicios que normalmente ofrece este tipo de lugares como ser baños, lugar para alimentarse y preparar los alimentos, entre otros.
En tanto, cuando no se cuenta con esta posibilidad, los acampantes deberán proveerse de diferentes elementos para procurarse la comida, para cobijarse durante la noche, etc.
Por la falta de comodidad que el campamento suele representar se recomienda exclusivamente para aquellas personas ávidas de aventuras y fundamentalmente para jóvenes que puedan resistir sin problemas las inclemencias del clima y la ausencia de baños, duchas, entre otros.

Se conoce popularmente como campamento a aquella actividad en la cual los individuos disponen una vivienda temporal transportable o creada in situ de manera informal, en un terreno al aire libre con la misión de habitarla durante los días que dure su actividad, que podrá oscilar de pocos días a varios meses. En tanto, el fin del campamento puede ser variadísimo: recreación, protesta, refugio, militar o educativo.

En el caso de la recreación, que es una de las modalidades de campamento más comunes, especialmente durante la temporada de vacaciones, existen lugares físicos destinados exclusivamente para tal menester, así es que hasta allí se dirigen los acampantes, colocarán sus tiendas o carpas móviles y gozarán de los servicios que normalmente ofrece este tipo de lugares como ser baños, lugar para alimentarse y preparar los alimentos, entre otros.

En tanto, cuando no se cuenta con esta posibilidad, los acampantes deberán proveerse de diferentes elementos para procurarse la comida, para cobijarse durante la noche, etc.

Por la falta de comodidad que el campamento suele representar se recomienda exclusivamente para aquellas personas ávidas de aventuras y fundamentalmente para jóvenes que puedan resistir sin problemas las inclemencias del clima y la ausencia de baños, duchas, entre otros.

Asimismo, siguiendo en el plano recreativo, las instituciones educativas suelen organizar campamentos en áreas rurales para entretener a los alumnos y además para acercarlos a las bondades de la naturaleza y concientizarlos sobre su cuidado.

Pero como mencionábamos líneas arriba existen otros tipos de campamentos, el militar, por ejemplo, consiste en el establecimiento temporal de las fuerzas del ejército en una zona con la misión de aleccionar novatos, de vigilar determinada área, entre otras.

También, en los últimos años, el campamento se ha convertido en una de las modalidades de protesta más difundidas en el mundo entero. Sectores de la población, grupos, u organizaciones establecen campamentos en zonas públicas, como ser plazas, o lugares aledaños a las casas de gobierno como reacción de protesta contra una determinada medida tomada que los perjudica, o en su defecto, para exigir el reconocimiento de alguna situación, entre otras alternativas.

Y por su lado los campamentos de refugio son aquellos que se construyen improvisadamente en una zona o región afectada por un desastre natural o un atentado con la misión de brindarle asilo a los individuos que se quedaron sin viviendas ni pertenencias y también para asistirlos en las necesidades que presenten.

LA MARCHA

LA MARCHA: TÉCNICA Y DIRECCIÓN

            La marcha constituye un medio de recorrer durante las vacaciones o los días de descanso, la llanura, montañas o las costas de nuestro mar, encontrando así el individuo su propio equilibrio, siempre amenazado por las condiciones de vida que nos impone la ciudad.

Los grupos de jóvenes apostados a lo largo de las rutas tratando de encontrar mediantes señales características de sus manos algún medio de transporte, cosa que si no lo logran conseguir no avanzan un solo metro en muchas horas, nos demuestran que no son capaces de fijar alguna meta que puedan alcanzar mediante tus propias piernas.

Para que una marche resulte provechosa es necesario, en primer lugar: MOTIVARLO y luego PLANIFICARLA

La marcha domina toda nuestra vida física, es el ejercicio más natural una vez adquirido su aprendizaje, es el ejercicio que nosotros podemos cumplir sin fatiga durante largas horas, a la vez que podemos realizar, mientras caminamos, algunas actividades intelectuales.

Tampoco es insignificante el valor fisiológico de la marcha, ya que puede restablecer la calma, clarificar nuestros pensamientos, pareciera entonces, que ideas nuevas se asocian inclinadas por el ritmo mismo de la marcha. Nos lleva hacia el mundo, obligándonos a salir de nosotros mismos descubriendo el mundo que nos rodeas, apreciándolo de una manera muy distinta al acostumbrado.

Desde el punto de vista social la marcha lleva hacia la camadería hacia la intimidad del pequeño grupo, hacia la amistad que se crea antes de la partida misma y que se fortalece en el camino al ir resolviendo en conjunto los problemas que se van planteando. Hace sentirse unido especialmente cuando se entonan las canciones propias de la marcha, símbolo de fraternidad.

            Se cree que un adulto puede caminar de la mañana a la noche, días y semanas, en todos los tiempos, tomando un descanso normal y necesario para una recuperación suficiente de sus fuerzas sin sentir cansancio.

MOTIVACION

            Es lo que produce el movimiento, lo que incita a efectuar, a realizar un acto.

Los estímulos pueden ser íntimos o del medio ambiente: los primeros son los propios del individuo; los segundos son los que debe crear el profesor.

PLANIFICACIÓN

            Al campamento no vamos a hacer cosas imposibles a través del temor, sino cosas posibles y a través del placer.

Generalmente se sabe a dónde se quiere llegar pero no se sabe el tiempo en que se va a llegar, para ello es necesario planificar. Para caminar bien hay que mantener un ritmo, realizar un cálculo de tiempo, previsiones del terreno y una estimación de las posibilidades físicas y psíquicas; en estas últimas debemos considerar la situación mental del hombre entrenado, tener en cuenta las condiciones meteorológicas, la velocidad que se puede desarrollar: paso tranquilo (4 km por hora) y paso vivo (8 km por hora) dependiendo esto de la carga que se lleve.

LA TÁCTICA

            Es el plan minucioso, es decir, que velocidad se va a desarrollar en determinado momento y cuantas veces y donde vamos a parar para descansar, la velocidad por carretera con los muchachos mayores y entrenados debe estar entre 5 y 6 km por hora ; con menores en 4 km

En la montaña  se modera la marcha de acuerdo a la pendiente, generalmente con paso tranquilo se realizan a 4 km por hora y con paso casi corriendo a 8 km por hora.

En terreno llano mantener una velocidad constante y reducir la marcha en terreno ascendente. Mantener el ritmo de la marcha y descanso,(marcha 50’y descansos de 10’ y así sucesivamente).

Existe también una técnica que se debe respetar en el descanso, hay que ponerse cómodo, abrigarse, colocar la mochila en algún lugar que resulte accesible para volverla a cargar, no descalzarse y si es posible poner las piernas en alto.

Luego de unas horas de marcha se empieza a sentir sed, se seca la boca , en vez de tomar agua es preferible ingerir té amargo tibio. No es aconsejable comer durante la marcha, jamás se debe realizar una caminata, almorzar y enseguida regresar, algo muy típico en las excursiones escolares.

Para comer es preferible llevar quesos, dulces, chocolates, frutas secas, tomar algún té tibio, y, por supuesto, no llevar bebidas alcohólicas.

            Con respecto al ahorro de energías debemos observar donde se va a pisar, hay que planear el camino que se va a seguir (maneras típicas de cansancio), pasar sobre un troco en vez de sentarse en él, pasar la pierna primero y seguir, saltar una zanja en vez de rodearla, en una ascensión hacer paso largo pensando que se va a llegar antes, en vez de hacer paso corto y medido, para pasar un alambrado es incorrecto pretender hacerlo con la mochila, en ascensión se debe buscar siempre el apoyo más bajo , como si tuviéramos que subir una escalera colocando el pie derecho en el primer escalón, el izquierdo en el mismo escalón y luego continuar así.

            La marcha debe tener un ritmo, que es natural y personal, lo más importante es que para mantenerlo es preciso no hablar.

            Con respecto al calzado, es importante que este sea fuerte y con suela de goma. Es inconveniente utilizar medias de nylon o de algodón, las primeras no absorben la transpiración y las segundas endurecen sus tejidos provocando ampollas. Lo ideal son las de lana.

Las alpargatas y las zapatillas de goma protegen poco al pie con respecto a los espinillos, piedras, etc.

            La mochila debe ir bien cargada, es decir, el mayor peso bien pegado a la espalda. Si camina en terreno llano la carga debe ir bien arriba para que pase por el centro de gravedad del cuerpo, si es en asenso la carga debe ir abajo por la posición que adopta el cuerpo para trepar.

            Otro elemento útil es el bastón, liviano pero fuerte con una herradura en la punta para clavarlo fácilmente, y en la parte superior en forma de cruz.

DIRECCIÓN DE LA MARCHA

Las responsabilidades del que dirige son:

1)    LA SEGURIDAD

2)    EL APROVECHAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

Para el cumplimiento de esto, es necesario conocer al grupo física y psíquicamente además de conocer el equipo, se deben revisar todas las mochilas antes de partir.

Todos deben saber a dónde van, por donde y porque, cual es el objetivo de esa marcha, y se debe conocer los descansos.

El director debe mantener la velocidad, respetar los descansos. El ritmo de la misma es el del más lento.

El objetivo de una marcha es el placer de la marcha misma, no en llegar a un lugar determinado, sino la caminata para llegar a ese lugar, observar la naturaleza y el terreno.

Hay que tener en cuenta que una persona agotada no mira nada y es mucho más susceptible de sufrir accidentes, por ello debemos ordenar la columna:

a)    El que dirige debe saber regular la marcha, si ve una persona agotada y desmoralizada se la debe colocar adelante, ver el camino despejado ayuda a seguir. Es el puesto m{as interesante.

b)    El puesto del segundo es el que puede ver cosas que el primero no ve por tener que llevar el ritmo,

c)    El último puesto es muy importante, por su responsabilidad, cuidar que nadie se quede atrás o se pierda.

En montaña  el grupo debe ir siempre unido, no se debe correr carreras, deben ir a medio metro el uno del otro para no golpear al de abajo con piedras que se puedan desprender. No se debe marchar ni muy lejos, ni uno al lado del otro.

            Cuando el grupo está cansado lo indicado es descansar, tener planificado el camino para no perderse; estas situaciones llevan a la desmoralización del grupo.

 No se debe engañar  sobre la verdad de la situación o sobre el tiempo que falta.

Por un camino llano se puede ir de a uno, de a dos, de a tres o en grupos dispares; en senderos de subidas y bajadas se debe de ir de uno en fondo; por un camino transitado se va de a uno en fondo y por la mano contraria al mismo.

En caso de accidentes dejar a la persona en el lugar con una compañía e ir a buscar auxilio llevando al grupo, en caso que no sea muy grave y se pueda movilizar improvisar una camilla.

El botiquín debe contener los elementos necesarios para subsanar inconvenientes de primeros auxilios en la marcha.

INDICACIONES DE INTERÉS

1-    Para caminar hace falta tener deseo de hacerlo, las marchas deben ser , en todos los casos, muy bien motivadas.

2-    El problema debe ser consultado y realizado en conjunto en el grupo.

3-    En caso de que el lugar a visitar se encuentre demasiado lejos, es aconsejable el recorrido de la mitad del mismo hacerlo en un vehículo , dejando el tramo final para realizarlo a pie.

4-    El grupo no debe exceder nunca el número que el profesor atienda, que pueda manejar y controlar.

5-    Es aconsejable rotar el puesto de vanguardia con los atrasados, pues en los altos generalmente descansa más el que primero arriba al lugar.

6-    Cuando un grupo cuenta con dos profesores, uno de ellos debe abrir la marcha, el otro cerrarla, no permitiendo con esto que nadie se retrase.

7-    No debe permitirse a nadie separarse de la columna sin autorización y cuando sea necesario se aconseja esperarla.

8-    Los descansos nunca deben ser muy prolongados, especialmente en las zonas montañosas, hay quienes prefieren hacer el descanso de pie y continuar ni bien haya restablecido el ritmo de la respiración luego de ascender un tramo.

9-    Las bebidas deben ser inteligentemente administradas y jamás permitir beber en abuso de ellas porque terminaría perjudicando al grupo.

10- Es preferible no alimentarse mientras se camina.

11- En las carreteras con mucho tránsito se debe marchar por la mano contraria y en fila india, tratando de hacerlo siempre al costado del camino.

12- Se debe abrigarse antes de tener frío y desabrigarse antes de tener calor.

13- El aseo de los pies es un factor de importancia, al iniciar la marcha los mismos deben estar convenientemente acicalados y con talco pédico.

14- Revisar el calzado antes de la partida.

15- Los calzados deben ser fuertes pero no pesados.

16- El calzado debe calzar justo, sin haber movimiento del pie para evitar la formación de ampollas.

17- No debe ser olvidado el sombrero o gorra, ni aún en los días nublados.

18- Los pantalones deben ser amplios y permitir el movimiento de las piernas de una manera normal.

19- No se permitirá el uso de ropa ajustada, ya que el roce hará que sean  factibles paspaduras.

20- Al iniciar la marcha no se deberá permitir el excesivo peso en las mochilas, ya que se cansará rápidamente y terminara cargando al resto del grupo con más peso.

21- Se deberá proveer a cada integrante del grupo su correspondiente caramañola, pero es conveniente revisar el contenido de las mismas.

22- Se debe ser equitativo al repartirse los materiales que deben transportarse para una caminata, todos deben colaborar y así evitar descontentos.

23- Es conveniente periódicamente hacer enumerar el grupo o preguntar quién es el que va último.

24- En los recodos de los caminos, el primero debe avisar si viene algún vehículo.

25- Caminar levantando los pies cuando el camino es flojo, para evitar levantarle polvo a los últimos.

26- El guía que conduce la marcha deberá motivar al grupo para que aprecien y descubran lugares de interés.

27- No se debe permitir que el grupo corte sus hileras para evitar así el descontrol sobre el mismo.

28- En los descansos el grupo deberá hacerlo al costado del camino.

29- Es aconsejable que cuando el terreno lo permita, que el grupo avance al ritmo de una canción para amenizar la marcha.

INDICACIONES PARA LA MARCHA EN TERRENOS MONTAÑOSOS

1-    En la montaña, más que en ningún lado, el guía deberá conocer el terreno.

2-    Los grupos deberán ser homogéneos.

3-    El número de participantes no deberá ser muy elevado.

4-    Se llevará un equipo sumamente liviano.

5-    Antes de afirmar el cuerpo sobre un pié se deberá probar la seguridad del terreno a los efectos de no hacer rodar ninguna piedra, si asi pasara detenerla antes que avance demasiado y no se pueda detener.

6-    Se debe marchar en columna de uno, siempre en zig-zag para no sentir tanto el esfuerzo del ascenso.

7-    No se deberá permitir que se desarme la columna para que cada uno no elija el camino a su gusto, sin seguir las indicaciones del guía.

8-    Se deberá avanzar un corto trayecto y descansar, así no llegar a la fatiga, los descansos se harán de pié y breves como para restablecer el ritmo cardíaco normal y para que el cuerpo no se enfríe.

9-    El calzado que se deberá utilizar en descenso será alto para que con las piedras no se lastimen los tobillos.

10- Las suelas del calzado no deberán ser lisas convenientemente de goma para una mejor adherencia y apoyo.

11- Si en el camino hay nieve, el calzado bajo no evitará que entre la misma dentro y por consiguiente tener malestar.

12- Cuando se llegue a la cima se deberá dejar constancia de la llegada con alguna bandera o marcación.

13- Los descensos son mucho más peligros que los ascensos, en razón de que se puede alcanzar mayor velocidad de la que podamos manejar, por eso es recomendable bajar en zig-zag y despacio.

14- Las manos deben estar totalmente desocupadas a fin de emplearla como ayuda para ayudarse, no es conveniente el uso de bastón o palos para principiantes.

15- La ropa deberá ser gruesa e impermeable a fin de no permitir raspaduras en la piel y evitar que se humedezca si hay nieve.

16- Si en el camino se encuentra nieve, será un motivo más de alegría, pero antes deberá ser revisado por el guía para evitar peligros.